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全国高等院校质量工程与实验室创新建设—北京联合大学教务处发表日期:2011/12/15 9:51:31   

  全国高等院校质量工程与实验室创新建设

  白 梅 杨 沛

  北京联合大学教务处 北京 100101

  摘 要:高等院校的质量工程是以课程的建设为主线的,重视创新的教育,在教学的质量上和环境的设计上实现了在教育的质量、规模和效益方面的和谐发展。另外,根据人才培养的目标和教学改革的模式等要求,就目前的高等院校实验教学方面我们提出了相关的建设和管理的基本思路及一些经验思想,文中主要就质量工程的内容和实验室建设的相关内容进行相关的介绍。

  关键词:高校教学;实验室建设;改革创新

  由于时代发展对人才的需求越来越高,要求必须提升教学质量,使学生具备较好的综合素质和完备的知识结构,从而更好地适应和融入社会,这是加强高等学校教学质量工程的重要因素。另一方面,根据教育部门的相关要求,作为学生实践的重要平台,高等院校的实验室教学在扎实学生理论基础、拓宽知识面、培养各方面能力、加强素质教育等方面都发挥着不可替代的作用,实验室建设就成为高校发展教育,提高教学质量,实施质量工程的重要环节。因此,作为实施质量工程的重要环节,如何来使用和建设实验室,从而发挥其更大效用也是我们所要探讨的内容。

  一、关于质量工程的范畴及内容简介

  “质量工程”主要包括:专业结构调整与专业认证;课程、教材建设与资源共享;实践教学与人才培养模式改革创新;教学团队和高水平教师队伍建设;教学评估与教学状态基本数据公布;对口支援西部地区高等学校等内容。“质量工程”要完成:专业设置预测系统;教学基本状态数据库系统;大学英语与网络教育网上考试系统;网络教育资源管理和质量监管系统;精品课程共享系统;立体化教材数字资源系统;终身学习服务系统的建设。通过“质量工程”的实施,实现信息化手段与技术在人才培养中广泛应用,改变现有人才培养模式,实现课程、图书、实验设备等优质资源的全国共享;初步实现专业设置和社会需求的互动,建立专业设置预测系统;通过开展自主学习、研究性学习和对实践教学改革,提高学生的学习和研究兴趣;培养学生动手能力和创新精神;用信息技术实施英语教学,4年后使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题;推进各种科技和有益健康的体育协会、俱乐部活动,建设和谐校园,培养学生的社会主义人文精神和创新精神;建设一批教学团队,完善教授上讲台的政策机制;初步建立用于网络教育的公共服务体系,打通普通本科教育和网络教育的课程体系;不断完善高校教学质量定期评估制度,改进评估手段和方法;通过对口支援,为西部高校培养师资和教学管理干部,促进高等教育的协调发展。

  二、实验室建设和管理的相关内容

  1.实验室建设的基本思路

  在实验室建设以及改革的进程中,我们谨遵的原则是对人才的“厚基础;宽口径;创新型”这些培养的目标,由此必须加强理论与实践教学的结合。本科的教育主要还是基础类的教育、素质类的教学,较高水平的实验大多数是来自于科研的投入,而高质量的实验教学必须能够与理论的教学内容紧密的结合;必须可以促进学科、教学以及科研这三者结合的集成建设和开放性的共享。实验室的机制必须是实验、教学、产业与科研的结合体。另外实验室建设的最根本的依据就是人才的培养和教学的基础改革,实验室管理体制的基础就是教学的结构模式。就目前而言,我国高等院校的教学结构主要有两种:一是楼层式,将课程划分为基础课、技术基础课以及专业课的三层结构模式;二是分为全校公共基础课以及专业课两大类的平台式结构。后者的教学结构的内涵更加广泛,是一种拓宽专业口径,按照二级专业或者较大类的专业进行课程设计的一种模式。因而,高等院校的实验室的建设总体的规划应该通过不同的方式进行四个层次的实验室建设工作,分别为:首先是通过学校集中的投入建设全校基础性的实验平台,从而为实现本科生的基础实验教学提供基本性的实习条件;其次就是在各院系甚至专业进行专门的具有针对性的较高水平的实验室建设,使在原先的基础上可以更加得到专业化提升;再次就是以政策为导向的方式来进行更加适合即将毕业的学生实习的培养条件;最后就是运用专项或者专款来筹建一批国家或者省重点的实验室建设。

  2.实验室建设的主要内容

  根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》和《北京市教育委员会关于进一步深化本科教学改革全面提高北京高等学校教学质量的实施意见》精神,结合《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》及北京市教委《北京高等学校本科教学质量与教学改革工程2007-2010实施方案》,北京联合大学于2007年6月启动了学校教学质量与教学改革工程,为深入搞好实验室建设,学校成立了实验室建设委员会,设立了三类实验室建设工作组,分别为基础教学条件建设组、理工组、文科组。成员都具备副高级以上专业技术职务,是长期从事实验室建设工作的负责人,是具有丰富教学经验和较高学术水平的实践教学教师,是具有丰富实验室建设管理经验的管理干部。建设委员会在战略性谋划学校实验室建设中,在对实验室建设的规范化管理中,在提高实验教学水平上发挥了重要作用。三年中,学校为加强实验室建设,先后投资8538.6万余元,建立了校级实验中心14个,市级2个,国家级1个。目前,全校各级各类实验室共有210个,通过学校集中的投入建设,建立了全校基础性的实验平台,在满足本科生的基础实验教学前提下,使实践类教学迈上了新的水平。

  (1)筹建针对性强的国家级高水平实验室,提升实践教学水平

  北京联合大学秉承“发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用型大学”的办学宗旨,在“学以致用”的校训指引下,确立了“应用为本”的人才培养观,并充分在实验室建设中。北京联合大学应用文科综合实验教学中心是国家级实验教学中心,在项目负责人韩建业老师的带领下,中心不断开拓创新,在完善规范建设的同时突出特色,落实了“依托专业、应用为本、集成融合、资源共享”的建设定位,制定了提高教学质量、加强实验教学、改革实验内容、完善实验室软硬件设施,提高实验室管理水平、扩大实验室开放和共享等一系列政策,深入进行文科专业体系建设,加快系列化应用型本科文科类专业实验教材和课件建设,加强中心实验环境建设,不断完善中心管理运行模式。目前,中心实现了资源全校共享,主体实验室向全校开放,成为开展教学工作,学生自主学习与交流的重要平台。并且实验中心通过开设实验课程、承担科研项目、开展科技竞赛、服务社会实践等活动,使学生的专业应用能力,教师的实验教学改革都取得了丰硕的成果,中心的建设极大地推进了学校文科类应用性人才培养模式创新、综合集成式实验教学模式创新和资源共享管理运行模式的创新。

  (2)突出特色,建设应用性专业实验室,提升专业化水平

  北京联合大学有15个学院,各学院都有自己的特色专业,为培养先进的应用性人才,学校在实验室建设上也很下功夫,建设了一批特色突出,专业性强的实验室。比如,平谷学院的校级经管综合实验教学中心的建设,依据 “三三三”制高职教学模式,即通过政府、企业、学院三方合作,建设学院校外综合实习基地、校内实验实训基地、学生就业基地,同时培养出三支队伍(具有理论基础又有职业技能的教师队伍、具有直接上岗技能的应用型高技能毕业生、得到高技能培训的企业员工)的教学模式,对现有的经管类实验室进行了整合。目前,学院建有广告设计实验室、广告制作实验室、导游实验室、饭店服务与管理实验室、电子商务实验室、多媒体实验室、金融保险实验室、语音室、素质拓展训练室等九个。中心始终以培养地方需要的高技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生、企业职工的知识、能力、素质结构和培养方案,取得了较好的成效。

  自动化学科具有鲜明的时代特征,可以应用于多个领域,具有极强的实践性和应用性。它融信息科学、计算机技术、网络技术和控制理论等相关知识为一体,形成了一个综合性的科学技术体系。为适应这一时代需求,自动化学院突出专业性特点,建设了6个专业实验室,分别是智能控制网络技术实验室、智能测控技术实验室、检测技术实验室、控制理论基础实验室、计算机网络集成实验室和分布式控制系统实验室。实验室面积共计500余平方米,设备总价值近1100万元。

  电气工程与自动化专业基础及专业实验室,分别是电力拖动自动控制系统实验室、PLC与单片机实验室、嵌入式系统实验室、机器人实验室,实验室面积共计500余平方米,设备总价值近700万元。

  通过几年的建设,专业实验室已具有了一定规模,引进了国内外企业常用的、先进的设备和最先进的自动化技术,开发了丰富的实验项目和模拟生产现场的环境,近几年多次接待了北京市教委领导和各个兄弟院校的参观考察。为本专业本科毕业设计、课程设计、专业综合训练提供了实验条件,为本学科研究生提供硕士论文课题研究条件,为教师的科学研究和科研课题提供了实验平台。

  (3)调整结构,改革实验室管理体制

  根据人才培养和教学的目标,对实验室的结构进行调整,使得各级的关系能够相互的协调,使得教学的资源能够得到最大化的利用。为实现这样的目标,学校从三个方面进行了改革:首先,实施校、院两级管理的体制。由学校通过投资进行建设,由校教务处业务归口管理,院系进行具体的实施和管理工作,进行技术支持和基础保障。实验中心主任主持中心的建设、教学、管理等日常业务工作,副主任分工负责中心的各项具体教学管理、科研管理、运行管理、技术保障等工作。其次,具体专业的实验室和科研的实验室进行紧密的结合,而且某些有价值专业课实验直接并入实验中心。再次,就是有的课程根据学科的特点直接在实验室的教学中进行教学工作,根据条件的许可在实验室进行独立的设课。最后,在实验室的建设区域问题上采用集中的政策,从而形成规模效益。

  (4)优化人员,建设高素质实验技术队伍

  为了适应教学的要求和教育发展的需要,建设一支具有综合素质好、结构相对合理以及技术水平较高的实验室技术队伍是我们实验室建设工作的重要内容,也是能够保障实验室建设、管理以及教学工作的各项任务能够顺利完成的重要因素。总结建设经验,第一,我们对实验技术人员实行聘任制,期限为三年,在对其进行聘请时明确这些技术人员的职责。在具体的聘任过程中,在全校公开招聘,实行双向的选择,通过劳动合同的方式,使双方明白彼此的权利和义务等。第二,就是降低固定编制,降低办学成本,采用流动的编制加强实验技术队伍的建设。由于科技的飞速发展,实验室内的仪器技术的程度也得到了很大提升,这就对实验的技术要求提出了新的挑战。而在实验室中,一些实验技术人员不能满足要求,这样在聘用的过程中一方面可以采用研究生作为助教的方式;另一方面,在社会上聘用一些比较有经验和实力的人来充实实验技术队伍,有的学院还长期聘请校处实验指导教师,他们与校内实验指导教师相互协作,对应用性人才培养起到了重要作用。在招聘时,采用实验技术资格证书的制度来对技术人员进行招聘。在人员的招聘和使用上,由固定编制的实验技术人员承担财产和大型仪器的管理工作,由流动的编制人员承担实验教学的辅助工作、仪器设备的维修和管理工作。第三,加强实验技术队伍的培训工作。通过加强培训,提高实验技术人员的综合素质。第四,完善试验技术人员考核的相关制度,并使技术人员的待遇和工作条件能够得到有效改善,从而稳定实验技术队伍人员,保证实验教学改革工作的长期有效进行。

  三、结论

  高等学校的教学应该以提高教学的质量为己任,实施质量工程是一项长期而艰巨的任务,也是一个系统的工程。提升教学品质,满足学生需求,满足社会需求是我们高校人的努力方向,我们要以教学质量的改革和建设为契机,抓好实验室建设和管理工作,使实验室教学工作不断上新台阶。

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